https://prezi.com/p/edit/wddkwiyt7obj/
https://prezi.com/p/2vt9uebky7et/?present=1
En la clase de hoy, 20 de octubre de 2022, comenzamos escuchando a una compañera
presentar el diario de la clase anterior. Después, Josetxu nos comentó que posteriormente nos
propondría repartir un artículo sobre la psicología de la educación y ver un vídeo sobre la zona
de desarrollo próximo en el que se va a explicar una actividad, un aprendizaje.
Para continuar la clase, Josetxu nos comentó que podríamos ir pensando 4 o 5 actividades para
la unidad didáctica que tuviésemos pensado elegir y nos dio unas hojas de un artículo para
repartir.
Comenzó a hablarnos del artículo “TEORÍA DEL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO DE DAVID
AUSUBEL” explicándonos que si vamos al buscador en el Word y buscamos una palabra nos
muestra dónde sale esa palabra en todo el documento.
Nos dijo que para saber de dónde se
ha sacado el artículo y cómo citar una bibliografía deberíamos mirar la última página. También
añadió que debemos leer el artículo para saber el origen de desarrollar un aprendizaje
significativo.
Después, Josetxu nos presentó la unidad didáctica: ¿ Pitágoras o Kou Ku?. Empezó
hablándonos sobre que la mayoría de la historia tiene una visión eurocéntrica aunque hay que
tener claro que no todo viene de Europa. Nos lo explica a través del teorema de Pitágoras ya
que este ya había sido usado en China antes y era conocido como Koukou, aquí podemos ver
cómo se lo intentaron atribuir a Europa. Nos dio otros ejemplos como el descubrimiento de
América o la poca importancia que se le ha dado al origen de monumentos como la Alhambra
o la Mezquita de Córdoba ya que se construyeron durante un desarrollo impresionante en el
sur llevado a cabo por los musulmanes.
Continuamos leyendo el documento del artículo “el teorema de kou ku” de Carlos Alonso
Zaldívar que habla sobre el embajador de España en China y Josetxu nos puso una
presentación.
En la presentación se nos proponía la siguiente cuestión: Repartimos cinco
cuadrados de 10, 20, 30, 40 y 50 cm, respectivamente y les pedimos que retiren dos, de
manera que los tres que queden cumplan la condición de que uno de ellos quede cubierto al
sumar los otros dos. Después de que un compañero explicase la solución, continuamos viendo
la diapositiva en la que se explicaba paso a paso como resolverlo. Había tres fases: acción,
formulación y nueva acción. Para finalizar con este tema nos pidió que calculásemos las áreas
de los cuadrados de ángulos rectos que estaban en la parte de atrás del artículo. 
Para finalizar la clase, vimos un vídeo llamado Recorridos Mirta. En él aparece una maestra
hablando con sus alumnos sobre la clase anterior, en la que tuvieron que apuntar los nombres
del barrio en el que vive cada uno. Para enseñarles a usar los términos arriba, abajo, izquierda
y derecha, la maestra les pidió que dibujasen varios cuadrados para simular que eran casas.
Tuvieron que buscar todos los recorridos posibles para ir de una casa a otra, lo que les obligó a
usar un lenguaje diferente al habitual para expresarse mejor. Primero en el geoplano y luego
en las fichas. Tras esto, tenían que explicarlo (formulación), argumentar y validar cuantos
caminos posibles había. En total había 6 recorridos posibles. Entre ellos mismos se iban
corrigiendo cuando alguno se repetía y la maestra en lugar de decirles cuales faltaban les iba
preguntando cosas para darles pistas y así lograr que se esforzasen aún más. Finalmente, la
maestra para institucionalizar los conocimientos adquiridos les preguntaba que habían hecho
en el día para que así lo recordasen todo.
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